BİREYSEL EĞİTİM

Bireysel eğitim, öğrencinin özel ihtiyaçlarına ve yeteneklerine göre özelleştirilmiş bir eğitim programı sunulmasıdır. Bu program, öğrencilerin zayıf yönlerine dikkat gösterir ve onların gelişimini desteklemek için uygun yöntemler, materyaller ve kaynaklar kullanır. Bireysel eğitimde, öğrencinin hızı ve öğrenme durumları dikkate alınır ve eğitim, öğrencinin kendi bireysel öğrenme ihtiyaçlarına göre planlanır. Bireysel eğitim, öğrencilerin akademik, sosyal ve duygusal becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur ve onların öğrenme potansiyellerini maksimize etmeye çalışır.

GRUP EĞİTİMİ

Grup eğitimi, belirli bir konu veya hedef doğrultusunda bir araya gelen kişilerin, bir öğretmen ve yardımcı rehber tarafından yönetildiği ve öğrenme sürecinin birlikte yürütüldüğü bir eğitim türüdür. Grup eğitimi, birkaç öğrencinin aynı anda katıldığı öğretim programıdır. Grup eğitimi, öğrencilere diğer insanlarla etkileşim kurma ve sosyal becerilerini geliştirme fırsatı sağlayabilir. Grup eğitimi, birçok öğrencinin aynı anda aynı konuyu öğrenmesine olanak tanır ve öğretmenlerin daha fazla öğrenciye ulaşmasına yardımcı olur. Ayrıca, grup eğitimi, öğrencilerin birbirleriyle etkileşim kurmasına, farklı bakış açılarını paylaşmasına ve birbirlerinden öğrenmelerine olanak tanır. Grup eğitimi, öğrencilerin sosyal becerilerini geliştirmelerine, özgüvenlerini artırmalarına ve bir topluluk içinde yer almalarına yardımcı olabilir. 

KÜÇÜK YAŞ GRUP EĞİTİMİ

Küçük grup eğitimi, bir öğretmen ve yardımcı rehber eşliğinde birkaç öğrenciye yönelik yapılan eğitim faaliyetleridir. Genellikle öğrencilerin benzer öğrenme ihtiyaçlarına sahip olduğu durumlar dikkate alınır. Küçük gruplar, öğrencilerin sosyal etkileşim becerilerini geliştirirken, bireysel öğrenmeye de olanak tanır. Eğitimler öğrencilerin ihtiyaçlarına göre farklı alanlarda uygulanabilir. Örneğin, bir grup öğrenci dil ve iletişim becerilerini geliştirmek için bir araya gelebilir. Başka bir grup, özbakım becerileri ve günlük yaşam aktiviteleri üzerinde çalışabilir. Küçük gruplar ayrıca, öğrencilerin sosyal becerilerini geliştirmelerine de yardımcı olur. Küçük grup eğitimi ayna görevi görerek, öğrencilerin birbirlerinden öğrenmelerine de olanak tanır.

2-3-4 YAŞ OYUNLARI

Genellikle bireysel oyunların oynandığı dönemdir. Oyuncaklarını paylaşmayı tercih etmez ve oyununa başkasının dahil olunmasından hoşlanmazlar. 2-3-4 yaş oyun eğitiminde çocuk, yaparak ve yaşayarak öğrenir. Dokunur, görür, koklar, dinler, tadına bakar ve hisseder. Bütün duyularını kullanır. Gördüklerini örnek alarak iletişime geçer, isteklerini bildirir.Böylece daha kalıcı ve doğal bir öğrenme gerçekleşir. Çocukların sürekli oynadığı ve oyun oynamayı ne kadar çok sevdikleri düşünülürse oyunun eğitimde kullanılmasının ne kadar etkili ve kolay olacağı anlaşılabilir. Öğrenilen oyun ya da birlikte geçirilen zaman bilgilerin pekiştirilmesini ve daha rahat bir ortamda tekrar edilmesini sağlar. 

Piaget’e göre oyunun sınıflandırılmasında,çocukların oyunlarını,zihinsel gelişime paralel olarak 3 aşamada açıklar. 

Alıştırmalı Oyun (İşlevsel oyun- Duyu / Sensomotor dönem):

0- 2 yaşdöneminde çocuklar bedenlerini ve çevrelerini öğrenme ve tanıma aşamasındadırlar. Piaget‟in bu dönemde işlevsel oyun olarak tanımladığı oyun, çocuğun bedenini, nesneleri ve bunların fonksiyonlarını öğrenerek tekrarlaması ve bunu oyun haline getirmesidir. Bu dönemde, çocuk çevresindeki objeleri ve bedenini yönetmeyi öğrenir. Daha sonra da bu hareketleri tekrarlayarak oyun oynar. Kaşığı bir yere vurduğunda ses çıkardığını duyan çocuk, bu sesi tekrar duymak için kaşığı çeşitli eşyalara vurabilir ve çıkardığı sesleri tekrarlayarak ses oyunları yapabilir.  

Sembolik Oyun (Taklit simgesel oyun ): 2- 12 yaşlar arasını kapsayan bu dönemde çocuk, çevresinde yaşadığı olayları, kivileri, nesneleri ve hayvanları taklit etmeye başlar. Çocuk, oyunda gerçek model olmaksızın bir kaptan yalancıktan su içebilir veya at gibi davranabilir. Bu olayları taklit ederken, onun olayları anlayışı, algılayışı farklılaşır, gelişir ve tamamlanabilir. Bu dönemin sonuna doğru, çocuğun oyunu gerçeğe daha uygun olmakta ve işbölümüne daha fazla dayanmaktadır. 7- 8 yaşlarından sonra ise, oyunun gerçeklere uygun oynanması, onun kurallarının ve amaçlarının daha önceden detaylı olarak belirlenmesine sebep olmaktadır. 

 Kurallı Oyun: Piaget‟e göre bu oyun Şekli 12 yaşından sonra yani somut işlemler aşamasından sonra ortaya çıkmaktadır. Çocuk oyunda artık daha mantıklı, daha sosyaldir ve zihninde gerçekler daha da kesinleşmiştir. Ayrıca egosantrizm ve fantezi (hayal-imge) oyunlar azalmış ve oyun belirli kurallara bağlanmıştır. Bu dönemde genellikle, kesin ve bazen de karmaşık kuralları olan oyunlar oynanır. Örneğin; saklambaç, sek sek oyunu veya organize spor oyunları gibi beceri oyunları ve satranç, dama gibi zeka oyunları bu dönemin en popüler oyunları arasındadır. Bu dönemin çocuk oyunları, beceri, zeka ve hepsinden de öte kural bilgisi gerektirmektedir. Bu oyunlara “yapısal oyunlar” da denilir ve oyunun temel kurallarını bilmeyen veya uymayan çocuklar ya cezalandırılır ya da bir daha oyuna kabul edilmezler.

DAVRANIŞ PROBLEMLERİ

Problem davranış çocuğun sosyal ilişkilerine, iletişimine ve öğrenmesine engel olan, kendine, ailesine, yaşıtlarına ve yetişkinlere zarar vermesine sebep olan, süreklilik hâlini kazanmış davranışlardır.

Genellikle öfke nöbetleri ve şiddet eğilimiyle ortaya çıksa da, bazı durumlarda uzun ağlama krizleri gibi reaksiyonlar ortaya çıkabilir. Problem davranış çözülmediği sürece çocuğun gelişimini tamamlaması zor olacaktır. 

Problem davranışlar her şeyden önce çocuğun var olan becerilerini kullanmasını engeller. Bu davranış kalıplarına sahip olan çocuklar becerilerini kullanmadıkları için bir süre sonra pratik yeteneklerini kaybetme riski taşımaktadır. Örneğin kalem kullanma becerisine sahip bir çocuk problem davranışlara sahipse, elindeki kalemi yazmak için değil kağıt yırtmak, delikler oluşturmak, fırlatmak için kullanabilir

Davranış Problemleri : Çığlık atma,tükürme, kendine ya da başkalarına vurma, uygunsuz kelimeler kullanma, dil çıkarma,yemek yememe,istediği olmayınca yüksek sesle ağlama şeklinde kendini gösterebilir. Cennet Çocukları Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezinde, davranış problemlerini en aza indirmek yada söndürmek adına en az sınırlayıcı yöntemi kullanmak ,Problem davranışın işlevine ve şiddetine göre en uygun müdaheleyi seçmek , Ara değerlendirmeler yaparak gelinen noktayı tespit etmek ve alınan yola ve gerekli olan ölçütte değerlendirmelere sonuçlarını kullanarak değişiklik yapmaya çalışmak ve yerine alternatif bir davranış koymak amacıyla çalışmalarını sürdürür.

PECS YÖNTEMİ

PECS (Picture Exchange Communication System/Resim Değiş-Tokuşuna Dayalı İletişim Sistemi), Amerikalı psikolog Andy Bondy ve konuşma terapisti Lori Frost tarafından geliştirilmiş olan bir alternatif iletişim sistemidir. PECS’de çocuğa, istediği bir nesneyi ya da etkinliği elde etmek için, o nesnenin ya da etkinliğin resmini karşısındakine vermesi öğretilir. PECS konuşamayan ya da konuşmayı işlevsel olarak kullanamayan her otizmli çocuğa öğretilebilir.

PECS öğretimi altı aşamaya ayrılmıştır. İlk başta gereksinimini tek bir resimle anlatan çocuk, zamanla değişik resimleri ayırt etmeyi ve resimlerle cümleler kurmayı öğrenir. Resimler ve cümleler taşınır bir cırtcırtlı klasöre konur. Bunun amacı, çocuğun istediği zaman, istediği yerde yeni bir cümle kurarak iletişime geçmesine fırsat vermektir. PECS sistemi arkadaşlarla etkileşimde bulunma, sırasını bekleme ve oyun oynama becerilerini geliştirmek amacıyla da kullanılır.

PECS otizmli ve gelişimsel problemleri olan bireylere hızlı bir şekilde işlevsel iletişim becerileri kazandırmak amacıyla geliştirilmiş resim değiş tokuşuna dayalı bir sistemdir.

PECS’ in amacı bireye temel iletişim becerilerini kazandırmaktır. PECS iletişim problemi olan tüm bireylerde kullanılabilir. Diğer iletişim yöntemleri göz teması kurabilme, motor ve ses taklidi yapabilme gibi ön beceriler gerektirir. PECS bu programlarda yaşanan sıkıntılara çözüm üretmek ve temel becerileri hızla kazandırmak üzere geliştirilmiş bir programdır.

Sistemde çocuğa iletişim kuracağı kişiye nasıl yaklaşacağı, dikkatini nasıl çekeceği ve istediği şeyi ifade etmek ve elde etmek için resim ya da sembolü karşısındaki ile nasıl değiş tokuş yapacağı öğretilir. Sistem 6 basamaktan oluşur:

1.Basamak: Fiziksel yardımla değiş tokuş öğretilir.

2. Basamak: Doğallık ve süreklilik sağlanır.

3. Basamak: Resimlerin ayırt edilmesi sağlanır.

4. Basamak: İstekte bulunmak için cümle yapılarının resimler yardımıyla oluşturulması öğretilir.

5. Basamak: “Ne istiyorsun?” sorusuna cevap verebilme becerisi kazandırılır.

6. Basamak: Soru ve isteklere cevabı yorumlama becerisi kazandırılır.

PECS’teki bu basamakları tamamlayan birey sistemde öğrendiği iletişim becerisini ev, okul ve arkadaş ortamlarında kullanır. İletişim defteri, iletişim panosu gibi sisteme destek araçlar yardımıyla kendini ifade etme kapasitesini artırır. Birey istediğini elde ederken aktif rol oynar ve sözel dil gelişimi desteklenir. Zaman içinde öğrenilmiş beceriler genellenir ve görselliğe dayalı bir iletişim sistemine gerek kalmadan da iletişim kurabilir. İletişim becerileri artan bireyin davranış problemleri azalır.

Yapılan araştırmalar PECS öğrenen çocukların önemli bir bölümünün işlevsel iletişim kurabildiklerini; bu çocukların bir bölümünde resimlerle iletişimin yanı sıra konuşmanın da geliştiğini; davranış sorunlarının ise azaldığı görülmektedir. 

AİLE EĞİTİMİ VE DANIŞMANLIĞI

Aile Danışmanlığı aileyi oluşturan bireylerin birbirleriyle olan ilişkileri yaşadıkları sorunlar, sorun çözme, evlilik, ayrılık ve boşanma sırasında çocuklarla ve aile ile ilgili bireysel ya da bireyler arasındaki sorunların üstesinden gelinmesine yardımcı olan bir danışmanlık hizmetidir.Ailelerin yaşadığı zorlukları ele alarak, aile üyelerinin sorunlarını çözmelerine ve güçlü bir aile birliği oluşturmalarına yardımcı olan bir hizmettir. Bu hizmet, bir danışmanlık merkezinde, bir aile terapisti veya danışmanı tarafından veya bazen ev ziyaretleri yoluyla sağlanabilir. Aile eğitimi ve danışmanlığı, birçok farklı konuda yardım sağlayabilir. Bu konular arasında iletişim sorunları, çocuk yetiştirme, evlilik sorunları, ayrılık veya boşanma, cinsel sorunlar, duygusal sorunlar ve sağlık sorunları yer alabilir. Aile eğitimi ve danışmanlığı, ailelerin sağlıklı iletişim becerileri geliştirmelerine, stres ve kaygıyı azaltmalarına, çocuklarının davranış sorunlarını ele almalarına ve genel olarak aile ilişkilerinin geliştirilmesine yardımcı olabilir. 

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK

Psikolojik danışmanlık ve rehberlik, bir koruyucu ruh sağlığı hizmetidir. Eğitim kurumumuzda bulunan hizmetlerden bir tanesidir. Ruh sağlığı açısından normal, ancak gelişimsel ve uyum sorunları olan herkesin bu hizmetlere ihtiyacı olabiliyor. Örneğin, yeni okula gelmiş bir öğrencinin uyum sorunu olabilir, arkadaş sorunları yaşayabilir, kaygıları olur.Psikolojik danışman bu gibi durumlarda yardımcı olmayı amaçlar. Öğrencilerimizin içinde bulunduğu toplumu tanımasına, yeteneklerini en uygun bir şekilde kullanmasını ve geliştirmesini, karşılaştığı problemleri çözme ve en uygun kararları alma yeterliliği kazanmasına, toplum içinde severek yapacağı bir işe yönelmesini sağlamaya çalışır.Aynı zamanda çocuğun öğrenmeye hazırlık sürecindeki sosyal ve bilişsel gelişimine destek olma, aile eğitimleri düzenleme, çocuğun okulu ile iş birliği kurma, çocuk ve aile arasındaki ilişkinin kuvvetlenmesi için çalışma gibi görevler üstlenerek çalışmalarda bulunur.